下面的事儿虽没有什么故事性，可能也没有什么可读性，但却是中国教育的真实。

                 教师为什么要想当校长之 校长不是官，但可以号令乡镇诸侯

                 前面的导语也说过，现时的校长虽然一般都有行政级别（如初中校长是股级、高中校长是科级，市级重点高中校长是处级……），但从本质上说，校长是专业行业的领导者和组织者，而不是官，因之国家也正开始逐步实施以校长职级制取代校长的行政级别制。但是不用置疑，有时有不少校长的身份与权力的社会影响还是挺大的，有人说，在一段时期，在一些小地方，一位重点中学的校长是可以与县委书记“齐名”和“驰名”的。

               下面一件实录或可作印证。

               九十年代中期，某山区小县，人口二十来万，只有一所重点高中，校长为A君，刚三十出头，总是长着一个当时还未流行的“寸头”（平头装），年轻、爽快与魄力是他身上的关键词。在那个时候那样的人能当上校长应该是凤毛麟角的了，因为那时的校长还是以“文革代”为主体。

               A校长与上任校长是师生关系，唯其如此，老校长交班时给A校长留下了丰厚的物质财富和精神财富。一曰物质财富，老校长把学校经营得妥妥当当，样样倶备，更难得的是把自然年景的“校财”交给A校长支配（离任前不按正常收支，突击支还工程款“偿还人情”，突击加发奖金让后继者“居高不下”——这在不少学校校长换班时是常见的现象）。二曰精神财富，就是在新旧校长握手交接时，老校长郑重地向A校长赠予四句“箴言”(这可能也是老校长听来的，但于他肯定是用身用心去验证过的，要不怎么会在那么多可以讲的话语中选用这四句)——“一是把自己当别人（站在别人的位置来看待校长的角色），二是把别人当自己（将心比心，关心教师），三是把别人当别人（尊重教师），四是把自己当自己（要有自己的思想和主见）”。A校长既得“真金”，也得“真经”，但同时也得了老校长留下给他的、第一个必须面对的、不大不小的“包袱”——

               这个小县地处山区，各种资源尤其是电力资源相当缺乏，各项各业及民生用电分片分时停电是家常便饭，作为A校长所在的县重点中学也概莫能外。在资源缺乏或被垄断的情况下，其支配者往往就是其他资源的间接支配者。老校长为解决这一老大难问题，采取了“忍”与“退”的下策——供电局班子成员的直系子女入读县重点中学纳入正取招生计划，即使不上线也不视作择校生（其实是挤占了本应是上线生的份额，道理十分显浅，但考生与家长根本无从知晓）。起初，效果显著，但好景不长。其原因也十分显浅，正副局长们一般只有一个直系子女，旁系或其他亲朋戚友你校长收不收，还有那些操闸刀者、调度者……你校长收不收，的确是“众求难应”，除非你学校专门开一个供电局子弟班。后来供电局换了一位未婚气盛的年轻局长，当老校长没收他的有可能是酒席上认识的朋友的儿子时，接下来的好戏就令你学校好受了——恢复“平等供电断电制度”，那时正值五月份，高考备考进入冲刺阶段，风扇经常不转，学生、教师和家长怨声载道而你校长又束手无策。你老校长走正道向县领导投诉吧，人家局长回应说，“高考三天绝对保证，教学用电原则保证，其他用电争取保证”，还有你学校离变电站又远，增设一个变压器投入又大……多么得体，多么合情合理（很值得今天行风热线上线单位学习学习啊！），你校长还要说什么呢？

          （要知A校长如何解决上任后的第一个矛盾，请关注下一节）

                                       （连载6）